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萬(wàn)物共秋聲 童心印自然——國(guó)家林草局幼兒園自然教育實(shí)踐側(cè)記

媒體:關(guān)注森林網(wǎng)  作者:內(nèi)詳
專業(yè)號(hào):安寧市林業(yè)和草原局 2025/10/16 15:12:39

萬(wàn)物共秋聲 童心印自然——國(guó)家林草局幼兒園自然教育實(shí)踐側(cè)記

昆明市林草局專業(yè)號(hào) 2025/10/16 15:10:25

https://www.forestry.gov.cn/lyj/1/lcdt/20251016/645329.html

來(lái)源:中國(guó)綠色時(shí)報(bào)

斑駁的葡萄架下,孩童仰頭數(shù)著瑪瑙般的果實(shí);升旗臺(tái)前,稚嫩的童聲講述種子破土的生命詩(shī)行;竹編簸箕里,金黃的玉米與帶泥的番薯繪就大地豐饒的圖騰……國(guó)家林業(yè)和草原局幼兒園的秋天,是一場(chǎng)與自然對(duì)話的沉浸式課堂。園所將自然生態(tài)教育拆解為可感知的陽(yáng)光溫度、可觸摸的泥土脈絡(luò),串聯(lián)起“發(fā)現(xiàn)—?jiǎng)谧鳌伎肌獎(jiǎng)?chuàng)造”的教育鏈條,讓生態(tài)文明浸潤(rùn)童年底色。

花叢里的“小小探索家”

攀援生長(zhǎng)的葡萄藤成為林草萌娃們的第一本自然圖鑒。采摘活動(dòng)中,孩子們指尖掠過(guò)藤蔓螺旋纏繞的紋路,教師輕唱自編童謠:“枝條彎彎畫圈圈,太陽(yáng)藏在藤尖尖?!碑?dāng)有幼兒發(fā)現(xiàn)葉片背面的茸毛,教師化身“自然翻譯官”:“這是葡萄的防曬衣,也是晨露跳舞的小舞臺(tái)?!币恢芎螅@些具象認(rèn)知在國(guó)旗下講話《秋天的果實(shí)》中凝練升華。教師用“一粒種子的旅行”串聯(lián)生命輪回,當(dāng)大班幼兒舉起撿拾的松果發(fā)問(wèn):“土地吃下果核會(huì)不會(huì)吐出森林?”這份童真思考,折射出生態(tài)教育從具象到抽象的自然過(guò)渡。

園所內(nèi),中班幼兒用木槌在棉布上拓印楓葉脈絡(luò),敲擊聲與歡笑聲編織成獨(dú)特的秋日樂(lè)章。“我把秋天裝進(jìn)了手帕!”稚嫩的童聲里蘊(yùn)含著物候變遷的初階認(rèn)知。而在幼兒園的“微型生態(tài)系統(tǒng)”觀察角,孩子們用放大鏡追蹤螞蟻搬運(yùn)碎果的路徑,記錄本上歪斜的符號(hào)標(biāo)注著“昆蟲快遞員的工作日志”。這樣的日常浸潤(rùn),為秋日實(shí)踐活動(dòng)埋下伏筆。

南宮五洲植物樂(lè)園內(nèi),小班親子家庭開(kāi)啟多維度生態(tài)探索。鸚鵡園觀鳥(niǎo)長(zhǎng)廊上,孩子們駐足驚嘆牡丹鸚鵡翅羽的金屬光澤,講解員解讀“羽毛的藍(lán)綠色是鳥(niǎo)兒與天空的秘密暗號(hào)”。自然藝術(shù)博物館里,森林風(fēng)聲與濕地蛙鳴組成的立體音畫,讓幼兒第一次理解“生態(tài)系統(tǒng)的呼吸節(jié)奏”。這些特定場(chǎng)景的認(rèn)知輸入,在回園后的晨談中發(fā)酵成具體追問(wèn):“蜘蛛網(wǎng)為什么不是正方形?”

中大班在京郊101農(nóng)場(chǎng)的農(nóng)耕實(shí)踐中解碼大地智慧。挖番薯時(shí),孩子們用小鏟掀開(kāi)泥土,觀察薯塊與根須的緊密關(guān)聯(lián);傳統(tǒng)農(nóng)事體驗(yàn)區(qū)里,手搖脫粒機(jī)嗡嗡作響,稚嫩手掌推轉(zhuǎn)木輪,金黃玉米粒歡跳入筐;石磨悠悠轉(zhuǎn)動(dòng)間,孩子們觸摸千年農(nóng)具的溫度,將顆粒飽滿的玉米轉(zhuǎn)化成細(xì)碎秋香。當(dāng)這些親手脫粒研磨的成果被送入廚房,與采摘的蔬菜共同洗凈烹制后,孩子們對(duì)午餐的期待與珍惜之情,已讓勞動(dòng)教育升華為對(duì)自然饋贈(zèng)的敬畏。

樹(shù)葉標(biāo)本里的自然對(duì)話

秋日課程在時(shí)空中延展出深遠(yuǎn)回響。幼兒園化身為自然美學(xué)實(shí)驗(yàn)室,孩子們用雙手解鎖秋日藝術(shù)密碼。非遺扎染區(qū)飄動(dòng)著浸染柿子汁的棉布,傳統(tǒng)工藝與果蔬顏料在稚嫩指間煥發(fā)新趣;大班幼兒執(zhí)筆臨摹秋實(shí)入畫,中班細(xì)致裁出指尖柿光,用傳統(tǒng)紋樣復(fù)刻秋的形與色;小班萌娃在葉語(yǔ)拓秋中揮動(dòng)木槌,以植物拓印傾聽(tīng)落葉密語(yǔ)。長(zhǎng)廊間串起的果蔬風(fēng)鈴輕搖秋光,長(zhǎng)卷上的繪畫鋪展著生命敘事。秋趣工坊里石磨旋轉(zhuǎn)出豐收滋味,特制的秋日果茶升騰著潤(rùn)養(yǎng)馨香。這場(chǎng)秋天的深度探索,將傳統(tǒng)節(jié)氣文化密碼藏進(jìn)情境式體驗(yàn)。當(dāng)傳統(tǒng)農(nóng)藝智慧遇見(jiàn)現(xiàn)代自然教育理念,二十四節(jié)氣不再停留在日歷上,而是化作孩子們掌紋里的秋意詩(shī)行。

暮色浸染葡萄架時(shí),晚風(fēng)裹挾著曬秋場(chǎng)的谷香拂過(guò)孩子們的發(fā)梢。國(guó)家林草局幼兒園用整個(gè)秋天印證:真正的自然教育不在于認(rèn)知灌輸,而在于讓幼小心靈在觸摸藤蔓時(shí)理解向上生長(zhǎng),在凝視泥鰍時(shí)頓悟共生關(guān)系,在敲打拓染時(shí)聆聽(tīng)物種私語(yǔ)。正如

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